可以的电玩游戏(带有教育功能的电玩游戏测评)

莫然
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2020-11-0916:49:17 评论 14

  游戏背景设定为第一次世界大战期间,游戏者通过寻找特定情形下所对应的物品来解决难题,推动剧情。游戏者分别扮演四个角色:法国人埃米尔,他的德国女婿卡尔,美国士兵弗雷迪和比利时护士安娜。游戏剧情由这四个角色串联起来,构成一个完整的故事。游戏将一战的历史融合游戏机制向游戏者呈现,其中的武器、兵器、士兵和战役都真实地反映了一战时期的特征,给了游戏者一个了解和体验相关历史背景的机会。

  选择此游戏的测评的主要原因:

  游戏中反思了战争与暴力,而且加入情感元素实现了反战教育的功能,可以用于相关人文学科的教学设计。情感教育是传统教学中的一个难点,原因在于以情动人的教学情境设计对教育者要求较高。因为电玩游戏具有情境性和代入感的特点,使其在情感教育方面具有天然的优势。

  以下为该游戏的测评内容。

  1、情感教育功能(5级)

  游戏表达了明确的反战思想,强调每个战争的参与者都是战争的受害者,对于揭露帝国主义战争的非正义本质有很大帮助。因为此电玩游戏取材于真实历史资料,所以虽然游戏画面并不是真实化的,但依然带给游戏者强烈的代入感。这加强了电玩游戏的情感教育功能。

  游戏人物虽然来自不同民族、国家乃至对立阵营,但都面临同样的道德悲剧。游戏结局中主角之一因为不堪忍受战争的残暴而违抗军令,结果被判处死刑。这一情境结合源自历史文档的书信,更是将对战争的反思推向高潮。这种悲剧性的结局在强调成功的电子游戏设计中并不常见,显然在设计中就考虑了该游戏的情感教育功能。

  (游戏结局画面)

  2、知识学习功能(4级)

  游戏展现1914年至1918年西线战役的情况,呈现了大量真实详尽的历史资料。每一个章节都会有如图所示的史料图片,将此章节所涉及到的战役、武器、战役时长、伤亡人数、战役特性、战线后方的生产和生活做整体说明。而游戏者搜集到的物品又会在该史料的基础之上进行拓展,让游戏者对于一战的生产生活细节有更加直观的感受。

  (游戏中穿插的历史知识呈现)

  3、功能效率(4级)

  该游戏在制作过程中就考虑到可能被用于儿童教育,因而在剧情设计上尽可能避免和减缓了攻击性内容。例如虽然游戏背景是世界大战,但游戏中尽量避免无意义的暴力内容。游戏不要求杀死敌人,只是克服各种障碍达成目标,对人的攻击也只是将敌人击晕。

  4、小结

  (1)、游戏较为详细和真实的呈现了与一次世界大战有关的历史学科知识。(功能等级:4)

  (2)、游戏在情感教育,社会化发展方面均有较高价值。游戏者通过扮演不同角色积极参与历史事件,对于战争的思考更加深入。其主题表达深刻,可以用于化解社会冲突、珍惜美好生活,构建和谐社会为主题的教育设计中。(功能等级:5)

  (3)、游戏机制围绕功能进行设计,不诱导游戏者进行与功能无关的行为,刻意减缓了游戏中的暴力内容,在娱乐游戏中效率较高。(总体功能效率等级:4)

莫然
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